次數(shù)線圖 四分位數(shù) 良質(zhì)米 答數(shù) 評量過程 認知能力評量 物質(zhì)關(guān)聯(lián)疾患 語言障礙兒童的身心特質(zhì) 二元向量 肢體障礙兒童的身心特質(zhì) 德國教師素質(zhì)管理之機制 真實性評量 評量原則 集合數(shù)教學 課程本位評量 魏氏成人智力量表 形成性評量（formative_evaluation） 代數(shù)推理 自陳量表 等值分數(shù) 行為評量 解題測量 視覺障礙兒童身心特質(zhì) 形成性評量 功能性評量 智能障礙兒童的身心特質(zhì) 嬰幼兒氣質(zhì)類型 全面品質(zhì)管理 容量單位 堂高數(shù)仞 數(shù)值三角 英國教師素質(zhì)管理制度的發(fā)展與現(xiàn)況 小數(shù)教學 量尺分數(shù) 成果評量 量的意義 估計測量 根數(shù) 數(shù)的保留概念 面質(zhì)技術(shù) 生態(tài)評量 變質(zhì)作用 適應行為的評量 自傳量表 數(shù)學之美 典型表現(xiàn)評量 安置性評量 史比量表 魏氏學前智力量表 測量標準誤 重量教學 多重障礙兒童身心特質(zhì) 數(shù)學教學技術(shù) 進步主義數(shù)學教育 世界主要國家教師素質(zhì)管理制度之比較分析 教學評量 實作評量的功能 多元評量 數(shù)學調(diào)適 評量標準 單位分數(shù)教學 艾德華個人偏好量表 分數(shù)計算 動態(tài)評量 數(shù)學分組學習 二位數(shù)教學 多重切裁分數(shù) 歷程檔案評量 數(shù)學教學原則 檔案評量 支持強度評量 魏氏兒童智力量表 功能評量 環(huán)境評量策略 質(zhì)粒體 數(shù)學教學準備 負整數(shù)概念 數(shù)學教育原則 美國教師素質(zhì)管理制度的現(xiàn)況 總結(jié)性評量（summative_evaluation） 操作性評量 視覺障礙兒童的評量 俄羅斯教師素質(zhì)管理制度之發(fā)展 教學特質(zhì) 日本中小學教師素質(zhì)管理制度之研究 數(shù)學收訊歷程 多重障礙兒童發(fā)展性評量 貝莉嬰幼兒發(fā)展量表 常模參照評量 集中力量 服務品質(zhì) 行數(shù) 量大 生產(chǎn)指數(shù) 消費者物價指數(shù) 小數(shù)部分 完全數(shù) 品質(zhì)保證 教育的本質(zhì) 量子數(shù)
1：原子核中質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)的總合可用來區(qū)分一元素之各同位素的差別。如鈾的兩個同位素其質(zhì)量數(shù)分別為 235和 238。
