特殊因素 次數(shù)線圖 四分位數(shù) 良質(zhì)米 答數(shù) 物質(zhì)關(guān)聯(lián)疾患 語言障礙兒童的身心特質(zhì) 肢體障礙兒童的身心特質(zhì) 德國教師素質(zhì)管理之機制 集合數(shù)教學 代數(shù)推理 等值分數(shù) 視覺障礙兒童身心特質(zhì) 智能障礙兒童的身心特質(zhì) 歸因論 嬰幼兒氣質(zhì)類型 全面品質(zhì)管理 堂高數(shù)仞 數(shù)值三角 英國教師素質(zhì)管理制度的發(fā)展與現(xiàn)況 小數(shù)教學 量尺分數(shù) 蘭德變革動因模式 根數(shù) 數(shù)的保留概念 面質(zhì)技術(shù) 變質(zhì)作用 數(shù)學之美 多重障礙兒童身心特質(zhì) 數(shù)學教學技術(shù) 進步主義數(shù)學教育 世界主要國家教師素質(zhì)管理制度之比較分析 數(shù)學調(diào)適 單位分數(shù)教學 分數(shù)計算 數(shù)學分組學習 二位數(shù)教學 多重切裁分數(shù) 數(shù)學教學原則 質(zhì)粒體 數(shù)學教學準備 負整數(shù)概念 數(shù)學教育原則 美國教師素質(zhì)管理制度的現(xiàn)況 俄羅斯教師素質(zhì)管理制度之發(fā)展 教學特質(zhì) 日本中小學教師素質(zhì)管理制度之研究 數(shù)學收訊歷程 服務品質(zhì) 行數(shù) 生產(chǎn)指數(shù) 消費者物價指數(shù) 小數(shù)部分 完全數(shù) 品質(zhì)保證 教育的本質(zhì) 量子數(shù) 滅罪修因 質(zhì)性研究 黏質(zhì) 大數(shù)法則 因勢順導 因式定理 因變制宜 瓊林玉質(zhì) 硬質(zhì)合金 纖纖弱質(zhì) 數(shù)學語言學 均質(zhì)性 絕對多數(shù) 肇因 質(zhì)量分數(shù) 教育生產(chǎn)函數(shù) 溝通的本質(zhì) 實質(zhì)平等 無因管理 多不勝數(shù) 不作數(shù) 負整數(shù) 當面對質(zhì) 地質(zhì)構(gòu)造 正誘因 標準分數(shù) 有害物質(zhì) 數(shù)線 數(shù)學模擬 懸移質(zhì) 數(shù)數(shù)兒 數(shù)據(jù)通訊 數(shù)值積分 數(shù)值字 數(shù)不上 放射性物質(zhì) 底質(zhì) 平衡常數(shù) 基因治療 因數(shù)分解 加權(quán)指數(shù) 中位數(shù) 凝血因子
1：數(shù)學上指一個質(zhì)數(shù)是一個整數(shù)的因數(shù)時稱此質(zhì)數(shù)為此整數(shù)的「質(zhì)因數(shù)」。如2、3、11是 132的質(zhì)因數(shù)。
