雙語教育是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：Guthrie James W. (2003). Encyclopedia of education. New York: Macmillan Reference USA.
陳幼君（2007）。臺(tái)北市立公立小學(xué)雙語教育班實(shí)施現(xiàn)況之探討。臺(tái)北教育大學(xué)兒童英語教育學(xué)系碩士論文未出版。 2：雙語教育（bilingual education）是以兩種語言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)其實(shí)施旨在維系既有的語言能力并促進(jìn)新語言的學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是使學(xué)生能精通這兩種語言建立對(duì)不同語言文化的尊重與包容。 「雙語教育」一詞源自美國在17、18世紀(jì)大批移民涌入美國多種民族文化交相沖撞「大熔爐理論」擁護(hù)者主張弱勢族群文化應(yīng)融合入主流文化另一派「沙拉盤理論」擁護(hù)者則主張各文化應(yīng)多元并存共容兩相激蕩之下建構(gòu)出多元文化的社會(huì)環(huán)境。美國政府為保障移民子女的受教權(quán)遂提供ESL（English as Second Language）等雙語教育法案使得大批非英語移民減少了因語言隔閡而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)落差也造就了較為平等的教育機(jī)會(huì)。 經(jīng)由學(xué)者的研究結(jié)果雙語教育的學(xué)習(xí)效能是備受肯定的。加拿大語言學(xué)家Jim Cummins就其雙語教育之研究結(jié)果提出「發(fā)展交互依賴?yán)碚摗梗╠evelopment interdependence theory）主張第二語言的學(xué)習(xí)乃依賴于第一語言的發(fā)展；他又提出「臨界點(diǎn)理論」（thresholds theory）建議兒童必須獲得原生語言和第二語言的平衡發(fā)展才能有益于兩種語言的精進(jìn)；他并宣導(dǎo)「共同精通模式」（common underlying proficiency model）概念來解釋第一語言習(xí)得的概念轉(zhuǎn)移到第二語言的歷程說明由第一語言習(xí)得的讀寫能力會(huì)促進(jìn)第二語言在讀寫能力的獲得。 在課程設(shè)計(jì)方面雙語教育的實(shí)施大致有三種：（1）全部浸淫課程：在早期幾年或全部教育階段全部以第二語言來教學(xué)研究結(jié)果顯示學(xué)會(huì)第二語言并不威脅到第一語言。（2）二元語言浸淫：兩種語言同時(shí)作為教學(xué)媒介以學(xué)會(huì)兩種語言。（3）過渡的雙語應(yīng)用：母語僅作為學(xué)習(xí)第二語言課程的過渡性媒介逐步淘汰母語使用后所有教學(xué)均使用第二語言。這三種課程方式在雙語教育的效能上大多受到肯定但亦發(fā)生過爭議事件如美國加州曾下令禁止公立學(xué)校實(shí)施雙語教育部分原因是擔(dān)心作為國家語言的英語在雙語教育課程中被忽略。 就臺(tái)灣實(shí)施雙語教育的現(xiàn)況最普遍的是中英兩種語言的課程學(xué)生母語均為中文透過以英語為教學(xué)媒介來達(dá)成培養(yǎng)英語能力的目標(biāo)；然而雙語并非是國家政策生活中亦缺乏自然的英語環(huán)境至多是人造的英語學(xué)習(xí)情境。英語能力愈趨受到重視乃來自于對(duì)全球性資訊的需求全球性交互依賴關(guān)系以及大量通訊經(jīng)常需要使用兩種語言以上的能力僅熟悉一種語言無法確保經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的和教育的成功。 世界上有60-75%的國家是把雙語列為學(xué)習(xí)重點(diǎn)雙語教育可說是世界的共同教育取向。對(duì)于語言主流族群和語言少數(shù)族群而言雙語教育均提供第二語言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不僅可使學(xué)生得以掌握學(xué)科內(nèi)容教材又能精通兩種語言這是二十一世紀(jì)公民愈來愈受重視的必備能力。
Guthrie James W. (2003). Encyclopedia of education. New York: Macmillan Reference USA.
陳幼君（2007）。臺(tái)北市立公立小學(xué)雙語教育班實(shí)施現(xiàn)況之探討。臺(tái)北教育大學(xué)兒童英語教育學(xué)系碩士論文未出版。
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