智力是什么意思詞義解釋來(lái)源：辭書(shū)
1：對(duì)于智力心理學(xué)家有各種不同的解釋歷來(lái)界說(shuō)不一；大致上可歸納為下述兩種取向：
1.概念性定義(conceptual definition)
(1)以理性哲學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)的心理學(xué)家把智力解釋為個(gè)體表現(xiàn)在想像、判斷、推理等多方面的能力如比奈(A. Binet)；推孟(L.M. Terman 1916)則將智力視為一種抽象思考能力。
(2)以教育學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)的心理學(xué)家認(rèn)為智力是一種學(xué)習(xí)能力如巴金漢(B.R. Buckingham)、迪爾波恩(W.F. Dearborn)等人；皮亞杰(J. Piaget 1950)認(rèn)為智力是經(jīng)由同化和調(diào)適的歷程使個(gè)人能夠生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的能力。
(3)以生物學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)的心理學(xué)家認(rèn)為智力是適應(yīng)環(huán)境的能力如史騰(L.W. Stern)、桑代克(E.L. Thomdike)等人；魏克斯勒(Wechsler 1958)也認(rèn)為智力是個(gè)人有目的的行動(dòng)、合理思考和有效適應(yīng)環(huán)境的綜合能力。
2.操作性定義(operational definition)
例如：「學(xué)生的智力可藉其學(xué)業(yè)成就推測(cè)而得」、「智力是根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的能力」(E.G. Boring 1923；R.L. Ebel 1979)。
盡管心理學(xué)家對(duì)智力的解釋不一但對(duì)下列三項(xiàng)智力的內(nèi)涵都有一致的共識(shí)：(1)智力是一種綜合性的能力；
(2)智力是先天遺傳和后天環(huán)境兩大因素交互作用的綜合表現(xiàn)；
(3)智力的核心包含兩種能力－－抽象思考能力（特別是語(yǔ)文能力）和解決問(wèn)題的能力。
智力的相關(guān)概念有：「心理能力」可分為實(shí)際能力與潛在能力兩類(lèi)前者稱(chēng)為「成就」(achievement)后者稱(chēng)為「性向」(aptitude)。個(gè)人在各種心智活動(dòng)中所共同具有的潛能稱(chēng)為「普通性向」(general aptitude)；個(gè)人表現(xiàn)于各種不同領(lǐng)域的特殊才能稱(chēng)為「特殊性向」(special aptitude)。普通性向所指的心理能力也就是一般所說(shuō)的智力。
有些心理學(xué)者從智力的理論模式來(lái)說(shuō)明智力他們對(duì)人類(lèi)智力內(nèi)涵的理論性與系統(tǒng)性加以解釋在方法上有下列兩大取向：
1.心理計(jì)量取向的理論：(1)智力二因論（參見(jiàn)「普通因素）；
(2)基本心能論（參見(jiàn)「群因論」）；
(3)智力結(jié)構(gòu)論（參見(jiàn)「智力結(jié)構(gòu)」）；
(4)智力型態(tài)論（參見(jiàn)「流動(dòng)智力」與「晶體智力」）。
2.認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)的理論：(1)智力多元論(multiple intelligence theory)（參見(jiàn)「智力多元論」）；
(2)智力三元論(triarchic theory of intelligence)（參見(jiàn)「智力三元論」）。
就影響智力發(fā)展的因素而言智力的遺傳基礎(chǔ)如何與環(huán)境交互影響有幾種研究的方法：
1.研究在智力上家族的相近情形。一般的研究證明血緣關(guān)系的遠(yuǎn)近和智力有密切相關(guān)顯示遺傳是決定智力高低的主要因素。
2.養(yǎng)子女的研究。養(yǎng)子女進(jìn)入養(yǎng)父母的家庭表示有環(huán)境的改變。多數(shù)研究顯示環(huán)境因素會(huì)影響智商。充實(shí)的環(huán)境可幫助兒童充分發(fā)展其智力潛能對(duì)智力提升最多。
據(jù)智力遺傳力(heritability)的研究(A.R. Jensen 1973)智力總變異量的四分之三來(lái)自遺傳因素其估計(jì)值由045到0.87不等其中有許多變異比例都來(lái)自于遺傳與環(huán)境的共變。因此我們可以說(shuō)遺傳因素替智力設(shè)了上下限環(huán)境因素則決定其反應(yīng)點(diǎn)。
智力的定義至今仍有許多爭(zhēng)論。傳統(tǒng)的智力理論將智力視為量化的普通能力可能只是一種普通能力也可能是多種的能力。例如比奈(A. Binet)與西蒙(T. Simon)將智力視為普通能力。斯皮曼(C.E. Spearman)視智力有兩種因子即普通能力及特殊能力。塞斯通(L.L. Thurstone)以為智力是七種基本心理能力即語(yǔ)文理解力、語(yǔ)文流暢度、數(shù)字、視覺(jué)空間、記憶、知覺(jué)速度、及歸納推理等?；鶢柛?J.P. Guilford)將智力視為多種因素能力系由三個(gè)向度共一八零個(gè)能力所構(gòu)成；亦即智力包括五種內(nèi)容、六種運(yùn)作、六種結(jié)果相乘等于一八零個(gè)能力。認(rèn)知發(fā)展論將智力視為認(rèn)知能力或心智技能例如皮亞杰(J. Piaget)將智力視為認(rèn)知發(fā)展能力包括個(gè)人推理及思考能力。新近訊息處理理論從認(rèn)知?dú)v程的立場(chǎng)來(lái)解釋智力以為是處理訊息或解決問(wèn)題的歷程或能力。如卡泰爾(J.M. Cattell)和霍恩(J.L. Horn)以智力階層的觀點(diǎn)視智力為晶體及流體智力兩種。晶體智力即為字匯、閱讀理解及一般訊息處理能力；流體智力即為抽象推理、分類(lèi)或系列填空等能力。司騰柏格(R.J. Stemberg)則以智力三元論觀點(diǎn)將智力視為智慧行為其中包括：環(huán)境型智力、經(jīng)驗(yàn)型智力、及成分型智力。環(huán)境型智力代表個(gè)人適應(yīng)環(huán)境及解決現(xiàn)實(shí)生活情境的應(yīng)付能力；經(jīng)驗(yàn)型智力代表個(gè)人創(chuàng)造力及自動(dòng)化等心智技巧；成分型智力代表個(gè)人學(xué)習(xí)、實(shí)作表現(xiàn)、及覺(jué)察力、推理力和思考能力等。
由于智力的定義依各派理論而有不同因此智力的測(cè)量方式亦有不同智力測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容也有差別。比奈與西蒙所創(chuàng)的比西量表是以心理年齡與實(shí)足年齡的換算方式以智力商數(shù)表示智力。魏氏智力量表亦以離差智商代表智力。惟這些用來(lái)測(cè)量「智力」的測(cè)驗(yàn)因?yàn)橹橇σ饬x的分歧易被誤解為測(cè)量先天的能力。所以近些年來(lái)有愈來(lái)愈少使用「智力測(cè)驗(yàn)」這個(gè)名稱(chēng)的趨勢(shì)。通常以「心理能力測(cè)驗(yàn)」、「學(xué)術(shù)性向測(cè)驗(yàn)」、或 「普通能力測(cè)驗(yàn)」等名稱(chēng)取代。
智力是什么意思詞義解釋來(lái)源：教育Wiki編版
智力是什么意思詞義解釋來(lái)源：辭典簡(jiǎn)編版
1：心理學(xué)上指?jìng)€(gè)體來(lái)自遺傳在生活環(huán)境中與人、事、物接觸而產(chǎn)生交互作用時(shí)能經(jīng)由思考、推理、判斷以解決問(wèn)題的綜合性能力。
【造句】智力高又肯努力使他很快就成為學(xué)界的佼佼者。
智力是什么意思詞義解釋來(lái)源：辭典修訂版
1：才智與勇力。《管子．形勢(shì)解》：「能自去而因天下之智力起則身逸而福多?！埂度龂?guó)志．卷一．魏書(shū)．武帝紀(jì)》：「吾任天下之智力以道御之無(wú)所不可?！挂环N較持久的個(gè)人行為屬性表現(xiàn)在適應(yīng)環(huán)境、學(xué)習(xí)、抽象思考等能力上可以用智力測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)量。
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