科學(xué)方法是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：科學(xué)方法通常指進(jìn)行發(fā)現(xiàn)可加以證實(shí)的(verifiable)、可傳遞的(transmissible)知識(shí)時(shí)所使用的有系統(tǒng)的方法。有時(shí)科學(xué)方法也可視為一種面對(duì)學(xué)術(shù)研究時(shí)的態(tài)度或心情而且指的是一種不偏不倚追求真理的態(tài)度。對(duì)所有希望證實(shí)前人研究成果的人來說只要限定適當(dāng)?shù)臈l件科學(xué)方法應(yīng)該是可以復(fù)制的(replicable)。由于近世自然科學(xué)研究的昌盛嚴(yán)格說來所謂的科學(xué)方法實(shí)際應(yīng)該是自然科學(xué)的研究方法。
強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法重要性的思潮在科學(xué)教育實(shí)施時(shí)著重在給予學(xué)生學(xué)得科學(xué)過程技能的機(jī)會(huì)冀使學(xué)生能應(yīng)用到各個(gè)不同且快速進(jìn)展的科學(xué)領(lǐng)域。一九六零和一九七零年代的美國(guó)「科學(xué)過程取向」（Science－A Process Approach SAPA）英國(guó)的「奈飛爾科學(xué)」(Nuffield Science)即是強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法的科學(xué)課程。這類的課程以科學(xué)活動(dòng)為主強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與與動(dòng)手做。然而另有學(xué)者認(rèn)為科學(xué)知識(shí)與概念才是科學(xué)事業(yè)中最寶貴的產(chǎn)物科學(xué)教育應(yīng)重視科學(xué)知識(shí)與概念的傳授認(rèn)為過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法學(xué)生將不易學(xué)得完整的科學(xué)知識(shí)與概念。這個(gè)「過程對(duì)內(nèi)容」的爭(zhēng)辯一直是科學(xué)教育研究的重要議題。
有關(guān)科學(xué)方法的討論在科學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域亦是一個(gè)重要的議題在甚么是科學(xué)方法方面從存在一個(gè)唯一的、固定的科學(xué)方法步驟到「甚么都行」；在科學(xué)方法的地位方面從科學(xué)方法是近代科學(xué)進(jìn)步的主因到科學(xué)概念的發(fā)展及進(jìn)步與科學(xué)方法毫無關(guān)系各方意見爭(zhēng)辯不休。這些不同的觀點(diǎn)顯示科學(xué)方法本身概念的復(fù)雜性也可提供科學(xué)教育課程與安排教學(xué)實(shí)施的參考。
有些學(xué)者認(rèn)為科學(xué)方法有固定的一套步驟或操作方式但有些學(xué)者則認(rèn)為科學(xué)方法其實(shí)并不意味著某些特定的程序與技術(shù)因?yàn)榭茖W(xué)家們實(shí)際上使用的就是不同的技術(shù)與方法。大體上前人所使用的科學(xué)方法在細(xì)節(jié)上容或有所不同但通常包括下列要項(xiàng)：(1)對(duì)所研究問題的清楚認(rèn)知；
(2)能夠形成假設(shè)(hypothesis)以表達(dá)不同變項(xiàng)(variables)間的關(guān)系；
(3)基于假設(shè)作出謹(jǐn)慎的演繹推理(deductive reasoning)以進(jìn)一步探索問題及其邏輯關(guān)聯(lián)；
(4)收集資料對(duì)假設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的檢證；
(5)針對(duì)資料進(jìn)行量與質(zhì)的分析；
(6)接受、拒斥或修正原有的假設(shè)。
受到十九世紀(jì)末葉以來人類科技長(zhǎng)足發(fā)展的影響主張自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的方法論應(yīng)該統(tǒng)一之「統(tǒng)一科學(xué)」(Einheitswissenschaft)的思想抬頭加上實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的確立遂使得相信教育學(xué)研究亦應(yīng)采取與自然科學(xué)相同之科學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)－分析教育科學(xué)(empirischanalytische Erziehungswissenschaft)的理念開始抬頭。經(jīng)驗(yàn)與分析的教育科學(xué)將教育現(xiàn)象與自然現(xiàn)象等量齊觀認(rèn)為教育現(xiàn)象也可透過觀察、描述與實(shí)驗(yàn)等不含個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)之價(jià)值中立的科學(xué)方法尋繹出內(nèi)蘊(yùn)的律則。為了追求精確的教育科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)與分析教育科學(xué)主張所有的教育科學(xué)研究方法背后都應(yīng)基于下述假定：(1)教育科學(xué)中應(yīng)建立像自然科學(xué)一樣的普遍有效的公設(shè)系統(tǒng)(axiomatic system)；
(2)教育科學(xué)研究應(yīng)獨(dú)立于研究者在某一特殊環(huán)境所表達(dá)的目標(biāo)與價(jià)值之外；
(3)人類社會(huì)世界是以變項(xiàng)系統(tǒng)方式存在并可加以拆解分析；
(4)知識(shí)必須形式化任何理論的變項(xiàng)須有「操作性意義」以便于作正確的量度；
(5)所有變項(xiàng)均應(yīng)量化。
自然科學(xué)方法的應(yīng)用在近幾個(gè)世紀(jì)以來確實(shí)帶給人類莫大的進(jìn)步但由于研究對(duì)象不同教育學(xué)研究實(shí)際上并不如自然科學(xué)一樣廣泛地或嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厥褂每茖W(xué)方法。因?yàn)榻逃顒?dòng)的對(duì)象是人教育現(xiàn)象也并非如經(jīng)驗(yàn)與分析教育學(xué)者所認(rèn)為的等于自然現(xiàn)象無論在教育問題或假設(shè)的形成上均不易以量化的方式進(jìn)行而且關(guān)于教育的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也不可能如自然科學(xué)研究般予以嚴(yán)密控制及再三重覆。加上自然科學(xué)方法論本身也有一些革命性的變化隨著當(dāng)代物理學(xué)（如量子物理與相對(duì)論）的發(fā)展科學(xué)知識(shí)已逐漸放棄獨(dú)立自存的實(shí)在、完全中立的研究方法及知識(shí)的平面靜態(tài)觀等觀點(diǎn)而以為研究對(duì)象系由研究者意義傾向而構(gòu)成主張方法與對(duì)象有不可分割的關(guān)系。準(zhǔn)此科學(xué)方法雖有助于形成關(guān)于教育活動(dòng)之經(jīng)驗(yàn)性推論但過度強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法統(tǒng)一的教育科學(xué)研究將使得教育研究及教育活動(dòng)無法獲得統(tǒng)整性。因?yàn)樵谶^度強(qiáng)調(diào)教育科學(xué)的法則與預(yù)測(cè)準(zhǔn)確性的同時(shí)教育過程中人的個(gè)別性、動(dòng)態(tài)性、歷史性、社會(huì)性及教育現(xiàn)象與研究者間的交互關(guān)系都將相對(duì)地被忽略。此實(shí)為主張科學(xué)方法的教育學(xué)者應(yīng)加深思之處。
科學(xué)方法是什么意思詞義解釋來源：辭典簡(jiǎn)編版
1：客觀、有系統(tǒng)且合乎科學(xué)精神的步驟方式。
【造句】凡事若能以科學(xué)方法處理則會(huì)得到較公平客觀的結(jié)果。
科學(xué)方法是什么意思詞義解釋來源：辭典修訂版
1：應(yīng)用客觀、有系統(tǒng)、合乎科學(xué)精神的步驟來解決問題。其主要步驟為：一、觀察或調(diào)查以收集跟問題有關(guān)的客觀事實(shí)資料。二、確定問題本質(zhì)。三、分析資料建立系統(tǒng)化的關(guān)系模式。四、比較優(yōu)劣并選擇解決問題的最佳方案。五、試驗(yàn)并回饋控制直至問題獲得解決為止。
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