草原氣候 良質(zhì)米 原生礦物 物質(zhì)關(guān)聯(lián)疾患 語(yǔ)言障礙兒童的身心特質(zhì) 肢體障礙兒童的身心特質(zhì) 德國(guó)教師素質(zhì)管理之機(jī)制 評(píng)量原則 關(guān)原會(huì)戰(zhàn) 符應(yīng)原則 視覺(jué)障礙兒童身心特質(zhì) 諮商倫理原則 智能障礙兒童的身心特質(zhì) 火箭的原理 嬰幼兒氣質(zhì)類(lèi)型 全面品質(zhì)管理 特殊教育課程設(shè)計(jì)原則 英國(guó)教師素質(zhì)管理制度的發(fā)展與現(xiàn)況 行政原則 原核生物界 面質(zhì)技術(shù) 變質(zhì)作用 嚴(yán)重情緒障礙兒童的輔導(dǎo)原則 多重障礙兒童身心特質(zhì) 世界主要國(guó)家教師素質(zhì)管理制度之比較分析 智能障礙兒童輔導(dǎo)原則 資源教室類(lèi)型原則 草原生態(tài)系 精簡(jiǎn)原則 行為控制原則 多重障礙兒童輔導(dǎo)原則 數(shù)學(xué)教學(xué)原則 質(zhì)粒體 數(shù)學(xué)教育原則 原生生物界 美國(guó)教師素質(zhì)管理制度的現(xiàn)況 俄羅斯教師素質(zhì)管理制度之發(fā)展 教學(xué)特質(zhì) 日本中小學(xué)教師素質(zhì)管理制度之研究 服務(wù)品質(zhì) 原圖 品質(zhì)保證 教育的本質(zhì) 膠原 質(zhì)性研究 黏質(zhì) 瓊林玉質(zhì) 硬質(zhì)合金 纖纖弱質(zhì) 肌原纖維 均質(zhì)性 顯露原形 質(zhì)量分?jǐn)?shù) 溝通的本質(zhì) 實(shí)質(zhì)平等 木桶原理 原始記錄 教育原理 當(dāng)面對(duì)質(zhì) 原來(lái) 地質(zhì)構(gòu)造 教學(xué)原則 有害物質(zhì) 懸移質(zhì) 放射性物質(zhì) 底質(zhì) 原水 地質(zhì)圖 國(guó)際原子能機(jī)構(gòu) 沖積平原 原文書(shū) 原形質(zhì) 原定 原生動(dòng)物 品質(zhì)管制 物質(zhì)不滅律 菌原體 鄱陽(yáng)湖平原 江漢平原 黃淮平原 華北平原 化學(xué)性質(zhì) 關(guān)東平原 高原期 鄂爾多斯高原 道德原則 當(dāng)原 電介質(zhì) 大腦皮質(zhì) 純質(zhì) 波河平原 彬彬文質(zhì) 清原正本 反本還原 懷質(zhì)抱真 原封 原子能發(fā)電 虎皮羊質(zhì) 九九歸原 如火燎原
1：最精純的、無(wú)法再析離出任何雜質(zhì)的性質(zhì)。 【造句】宗教教義大都教人如何去澈悟生命的原質(zhì)。
1：最精純的、無(wú)法再析離出任何雜質(zhì)的性質(zhì)。如：「宗教教義大都教人如何去澈悟生命的原質(zhì)。」
