惰性知識是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：Renkl A. Mandl H. & Gruber H. (1996). Inert knowledge: Analyses and remedies. Educational Psychologist 31 115-121. 2：惰性知識一詞最早由英國哲學(xué)家 Alfred North Whitehead (1861~1947) 于1929年提出。他指出：所有教育的主要問題在于學(xué)生無法將課堂上所習得之知識活用于日常生活中此種知識是呆滯、無生命的因而有「惰性知識」一詞出現(xiàn)。換言之惰性知識指那些學(xué)習后卻無法應(yīng)用于真實情境以有效解決問題的知識。造成惰性知識現(xiàn)象的原因大概可歸納為以下兩個可能：第一個原因與知識使用的后設(shè)歷程有關(guān)亦即個體雖擁有足夠的問題解決所需之知識卻缺乏后設(shè)認知控制方面的知識 (即條件性知識) 以利相關(guān)知識之執(zhí)行；或是因為對學(xué)習的內(nèi)容不感興趣缺乏動機將知識活用出來。那些對所學(xué)知識具有高度熱情的學(xué)生傾向使用深層的學(xué)習策略來組織學(xué)習材料、監(jiān)控自己的理解情形而不僅只是機械化的記誦。因此這類學(xué)生較能將學(xué)校學(xué)到的知識廣泛地應(yīng)用到各類情境。 第二個造成惰性知識的可能原因則是知識本身的結(jié)構(gòu)缺陷或稱知識區(qū)隔 (knowledge compartmentalization)指在不同情境下所接收的訊息被貯存在記憶系統(tǒng)中的不同部位彼此間缺乏連結(jié)因此學(xué)生無法將在學(xué)校情境中所學(xué)到的知識扣連到他們的生活經(jīng)驗中。由于兩者為截然不同的情境學(xué)生難以自行形成鏈結(jié)也就無法產(chǎn)生知識遷移。若欲解決惰性知識此一學(xué)習上的通病教學(xué)時可把握下列原則：首先教師在進行知識教學(xué)時宜同時教導(dǎo)學(xué)生「何時」、「如何」及「為何要」使用該知識 (亦即強化后設(shè)認知訓(xùn)練)。其次多采取問題導(dǎo)向教學(xué)如此可激發(fā)學(xué)生解決問題的動機并有助其將問題解決歷程中所獲得的知識遷移到生活中類似的問題情境加以應(yīng)用。Renkl A. Mandl H. & Gruber H. (1996). Inert knowledge: Analyses and remedies. Educational Psychologist 31 115-121.
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