科學(xué)素養(yǎng)是什么意思詞義解釋來(lái)源：辭書(shū)
1：科學(xué)素養(yǎng)自一九五零年代末提出后就頗受重視。監(jiān)于本世紀(jì)以來(lái)科學(xué)和其應(yīng)用技術(shù)影響到人類的價(jià)值、經(jīng)濟(jì)與政治活動(dòng)?？茖W(xué)不該再視為少數(shù)人的奢侈品一般公民均應(yīng)具有科學(xué)素養(yǎng)即應(yīng)熟悉基本科學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。
由于科學(xué)事業(yè)的廣泛及迅速發(fā)展對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容眾說(shuō)紛紜難以達(dá)成具體的共識(shí)。但大體均環(huán)繞在以下三個(gè)領(lǐng)域：科學(xué)的重要概念、科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)及科學(xué)在社會(huì)與文化中的任務(wù)。任何人在這三個(gè)領(lǐng)域具有合理的了解就可稱為有科學(xué)素養(yǎng)的公民?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容領(lǐng)域及其內(nèi)涵不是固定不變的隨著時(shí)代的進(jìn)展科學(xué)素養(yǎng)會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。雖然如此科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容總需顧及自然與人文的平衡。
一九八零年代以來(lái)許多科學(xué)教育學(xué)者、科學(xué)家與科學(xué)教育相關(guān)團(tuán)體如：美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)(American Association for the Advancement of Science AAAS)與美國(guó)國(guó)家科學(xué)教師協(xié)會(huì)(National Science Teachers Association NSTA)一致建議科學(xué)教育的主要目標(biāo)應(yīng)致力于培養(yǎng)和增進(jìn)全體國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)。以科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的科學(xué)教育是對(duì)美國(guó)一九六零年代的科學(xué)教育做一深刻的反省這個(gè)時(shí)期的科學(xué)教育的特徵是以科學(xué)知識(shí)傳授及培養(yǎng)科學(xué)家為主。這樣的科學(xué)教育一般認(rèn)為已不能符應(yīng)當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及科技的需要。
以科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的科學(xué)教育在實(shí)務(wù)上有很大的改變最明顯的是由于強(qiáng)調(diào)「少即是多」于是減低科學(xué)知識(shí)的教材分量精進(jìn)學(xué)生對(duì)教材認(rèn)識(shí)的質(zhì)量；增添對(duì)整個(gè)科學(xué)事業(yè)與整體自然的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)了解科學(xué)科技社會(huì)的依存關(guān)系。在教學(xué)方面著重學(xué)主了解的程度而不是教材呈現(xiàn)的量；允許學(xué)生參考教科書(shū)或教師的觀點(diǎn)來(lái)建構(gòu)科學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展新的觀點(diǎn)以更確切的了解自然；安排實(shí)務(wù)情境以供學(xué)生應(yīng)用或考驗(yàn)其獲得的科學(xué)知識(shí)。
國(guó)內(nèi)科學(xué)教育學(xué)者監(jiān)于我中學(xué)、小學(xué)科學(xué)教材的偏重科學(xué)知識(shí)與未能適用于全體學(xué)生亦多建議以培養(yǎng)全體國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)為主要的科學(xué)教育目標(biāo)。
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