組織變革是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：組織變革是指組織在動態(tài)的、多變的環(huán)境中為了加強成員能力增進組織適應(yīng)力進而提升組織的效能并確保組織的生存和發(fā)展而對組織內(nèi)部某些部門或某些個人的行為、結(jié)構(gòu)、運作程序、目的、產(chǎn)出等加以改變或調(diào)整之歷程；簡言之任何組織試圖改變舊有狀態(tài)的努力均屬組織變革的范疇。
組織變革依其變革的意圖最少可分為三種：計劃性變革(planned change)、自發(fā)性變革(spontaneous change)和演化性變革(evolutionary change)?！赣媱澬宰兏铩故且环N有知覺、有意圖精心策畫、深思熟慮的組織革新行動?！缸园l(fā)性變革」是一種自然的、隨機的、短時間內(nèi)發(fā)生的改變。「演化性變革」是組織歷經(jīng)大大小小的改變后所形成的長期性、累積性的結(jié)果；可能是計劃性變革或自發(fā)性變革單獨所造成的結(jié)果也可能是兩者交互錯綜而成的結(jié)果。就這三種組織變革而言教育人員所追求的當(dāng)以計劃性變革為佳。
此外組織變革依其變革的程度也可分為兩種：地震式變革(earthquake change)和漸進式變革(incremental change)。「地震式變革」是一種全盤性、劇烈性的變革企圖對組織的人員、工作、技術(shù)、結(jié)構(gòu)、策略等產(chǎn)生巨大的沖擊「漸進式變革」是一種小幅的、個別累增的變革僅企圖對組織產(chǎn)生部分的沖擊。一般而言除非面臨激烈變遷的環(huán)境否則教育人員應(yīng)優(yōu)先考慮采行較為穩(wěn)健可行的漸進式變革。
漢生(E. Mark Hanson)認(rèn)為組織變革觀念架構(gòu)的演變可以分為三個時期：在一九三零年代以前盛行「古典組織理論」(classical organization theory)；在一九三零至一九六零年代「社會系統(tǒng)理論」(social systems theory)居于主流；至于在一九六零年代以后則「開放系統(tǒng)理論」(open systems theory)對組織革新所提供的看法最為周延、最為當(dāng)代學(xué)者所接受。
「古典組織理論」主張領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)對復(fù)雜的組織問題采取理性的回應(yīng)。同時為了確保改革的效率領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該采取指導(dǎo)式的、權(quán)威式的改革策略而不應(yīng)采取合作式、參與式的策略。至于此理論的缺點是：由于所采取的策略忽略了組織成員的社會心理因素和組織的環(huán)境特徵致使改革常遭遇到許多未預(yù)期的結(jié)果和阻力。換句話說此理論過于強調(diào)組織變革的應(yīng)然層面而忽視了組織生活實然層面。
「社會系統(tǒng)理論」認(rèn)為教育組織是由許許多多次級系統(tǒng)所組成的而各次級系統(tǒng)各有其非正式目標(biāo)、權(quán)力來源、行為規(guī)范和激勵系統(tǒng)。因此要確保組織變革順利地推進領(lǐng)導(dǎo)者必須盡力控制和協(xié)調(diào)各次級系統(tǒng)使這些次級系統(tǒng)得以采用「結(jié)盟」(coalition)的方式在既定的變革方向上共同努力?？上У氖谴艘焕碚摵凸诺浣M織理論一樣都忽視了組織外部環(huán)境在組織變革過程中所扮演的重要角色。
「開放系統(tǒng)理論」強調(diào)教育組織和環(huán)境關(guān)系的密切性；當(dāng)環(huán)境的需求改變時教育組織的產(chǎn)出應(yīng)該接著改變。因此教育組織應(yīng)該采取「權(quán)變式」的組織結(jié)構(gòu)（例如一方面既可分化另一方面又可隨時加以統(tǒng)整的組織系統(tǒng)）和措施以彈性回應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境各式各樣的需求。同時教育組織應(yīng)建立靈活的「管理資訊系統(tǒng)」(management information system)敏捷地收集內(nèi)外部環(huán)境的資訊和需求。
組織變革是什么意思詞義解釋來源：教育Wiki編版
|
