有效教學(xué)是什么意思詞義解釋來(lái)源：辭書(shū)
1：有效教學(xué)指的是能提高學(xué)生在學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)得分的教學(xué)而言。有效教學(xué)系基于一項(xiàng)基本假設(shè)：教師必須為學(xué)生在學(xué)業(yè)成就上的表現(xiàn)負(fù)責(zé)。要了解教師的教學(xué)是否有效學(xué)生的學(xué)業(yè)成就是一項(xiàng)重要的參考指標(biāo)。
自有學(xué)校教育開(kāi)始有效教學(xué)就一直是被關(guān)心的課題教師的那些特質(zhì)或做法會(huì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就成為相關(guān)研究的重點(diǎn)。但隨著學(xué)術(shù)的發(fā)展有效教學(xué)的研究重點(diǎn)也有所改變。最先開(kāi)始的研究將重點(diǎn)放在教師的特質(zhì)認(rèn)為教師所具備的某些特質(zhì)會(huì)導(dǎo)致有效教學(xué)因此將有效能與無(wú)效能的老師之特質(zhì)加以比較就可找出導(dǎo)致有效教學(xué)的這些特質(zhì)。這類(lèi)研究找出的特質(zhì)如對(duì)學(xué)生有較多的要求、有較多的教學(xué)技巧、對(duì)學(xué)科有較多的知識(shí)以及有較好的紀(jì)律。
其后相關(guān)研究又發(fā)現(xiàn)：有效教學(xué)與其說(shuō)是教師特質(zhì)所帶來(lái)的不如說(shuō)是教學(xué)方法所產(chǎn)生的因此研究焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到教學(xué)方法。研究者將不同的教學(xué)方法拿來(lái)實(shí)驗(yàn)若那一種方法帶來(lái)較高的學(xué)生學(xué)業(yè)成就然而研究結(jié)論并不一致。到了第三階段研究焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師的行為研究者將教師不同的行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做關(guān)聯(lián)即有名的「過(guò)程－結(jié)果」研究典范。這類(lèi)研究發(fā)現(xiàn)：教師說(shuō)明的清晰度、變化程度、熱心、任務(wù)取向、給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等行為會(huì)使學(xué)生有較高的學(xué)業(yè)成就。
到了第四階段重點(diǎn)放在教師的能力因此而有能力本位師范教育的出現(xiàn)。能力與前述教師行為不同之處在于能力只有在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下使用例如前面所談的清晰度在任何時(shí)候都有用而高層次的問(wèn)題只有在適當(dāng)時(shí)機(jī)適用。這一階段的研究結(jié)論仍然無(wú)法解答部分學(xué)者提出的質(zhì)疑如能力與意愿是兩件事有能力而沒(méi)有意愿仍不能導(dǎo)致有效教學(xué)因此研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師思考包括教師信念、反省能力、專(zhuān)業(yè)判斷等等。這是目前的研究重點(diǎn)。
雖然有效教學(xué)的重點(diǎn)有所改變?nèi)钥蓺w結(jié)出有效教學(xué)的一些條件：
1.教師要布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境不只是物質(zhì)方面的在心理方面也必須是安全的、支持的。
2.教師要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法這些方法強(qiáng)調(diào)：教學(xué)內(nèi)容須與測(cè)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)、學(xué)生練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)要足夠且視個(gè)人的能力而定、過(guò)度學(xué)習(xí)是必要的。
3.學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須將注意力集中在要學(xué)習(xí)的事務(wù)上因此教師采用大班級(jí)教學(xué)而不是小組活動(dòng)學(xué)生較少獨(dú)立的做作業(yè)時(shí)間以免分心等等。
有效教學(xué)一直是學(xué)校教育所關(guān)心的課題由于這類(lèi)研究大都以學(xué)生在學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)為指標(biāo)忽略了學(xué)生在其他方面的學(xué)習(xí)因而引來(lái)批評(píng)然而不可否認(rèn)的其對(duì)教學(xué)領(lǐng)域仍有其貢獻(xiàn)。
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