個案研究是什么意思詞義解釋來源：教育Wiki編版
1：個案研究顧名思義即對于單一個案進(jìn)行研究。所謂個案可能是一位教師或一位校長也可能是一所學(xué)校或一個學(xué)區(qū)甚至一個社區(qū)也可能是一套科學(xué)課程或教育制度、政策都可為個案研究對象。
個案研究主要沿用人志學(xué)研究法(ethnographic approach)在不加任何干擾的自然情境下對個案進(jìn)行現(xiàn)場觀察并進(jìn)行結(jié)構(gòu)性或非結(jié)構(gòu)性晤談（臨床晤談）收集其有關(guān)信念(belief)及價(jià)值觀再收集有關(guān)各種文件和制品(artifact)以為詮釋之依據(jù)故個案研究仍可歸屬于詮釋性研究(interpretive research)一家族。
個案研究在本世紀(jì)后半起頗受科學(xué)教育界重視。繼一九六零年代所謂科學(xué)教育課程改革運(yùn)動之后一九八零年代的科學(xué)教育家關(guān)心如何提高教學(xué)效果認(rèn)為有效教學(xué)(effective teaching)乃是提升科學(xué)教育品質(zhì)的關(guān)鍵認(rèn)為由卓越教師的個案研究可獲得許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)與啟示使其他教師效法以創(chuàng)造更有意義有功效的教學(xué)環(huán)境亦能避免在創(chuàng)新過程中常見的嘗試錯誤使革新的腳步更扎實(shí)地踏在已知和行得通的基礎(chǔ)上。
一九八二年美國聞名的「科學(xué)教育中的追求卓越」(Search for Excellence in Science Education)就是基于這種理念而發(fā)展出來的研究計(jì)劃。全美科學(xué)教師協(xié)會(National Science Teachers Association NSTA)、全美科學(xué)督學(xué)協(xié)會（National Science Supervisors Association 簡稱NSSA）都是這項(xiàng)研究計(jì)劃的支持者；他們極力主張：由于「專家教師」(expert teacher)的個案研究可為「新手教師」提供最有用而具體可效法的資料；又認(rèn)為專家教師的個案研究可做為師資培育的教材更認(rèn)為「典范教學(xué)」(exemplary teaching)能產(chǎn)生一套具體有效的實(shí)例可廣泛應(yīng)用于其他不同的環(huán)境。
除了典范教師之個案研究以外也有典范科學(xué)課程的研究例如：同一年代(1980)美國的典范科學(xué)課程有關(guān)計(jì)劃研究分析卓越的科學(xué)教育課程。該計(jì)劃所研究的并不只是教科書也不只研究科學(xué)教學(xué)活動凡課程所包含的一切包括目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料、學(xué)生和教師的行動、教室氣氛等都在研究的范圍。
個案研究主要采用詮釋性研究的方法本質(zhì)上仍屬于觀察法(observation research)。由經(jīng)過相當(dāng)訓(xùn)練的觀察者長期深入觀察教室或其他教學(xué)活動情形會晤任教教師也約談其學(xué)生。并且收集教師所采用一切教學(xué)資料、測驗(yàn)工具、教具及學(xué)生的作業(yè)等等以供分析。
個案研究結(jié)果的通則性(generalizability)最常被質(zhì)疑。但個案研究如同詮釋性研究中其他同族的研究法譬如人志學(xué)研究和質(zhì)的研究一樣詮釋性研究者認(rèn)為應(yīng)重視個別教室內(nèi)的互動情境(context)的了解這些互動情境隨時(shí)隨地都不會相同有效的教學(xué)(effective teaching)并非能夠通則化的一套屬性而是在特定的時(shí)間、場所特定的教師及其一群學(xué)生所共同表現(xiàn)的事象。
為確立個案研究結(jié)果的可比較性(comparability)和可轉(zhuǎn)譯性(translatability)研究者必須在報(bào)告中適當(dāng)描述并界定該研究的情境要素包括研究場地、參與者特徵、使用的文件、策略及其基本構(gòu)念等。關(guān)于個案研究的信效度問題則請參見「人志學(xué)研究法信效度」(ethnographic reliability and validity)。
個案研究是什么意思詞義解釋來源：辭典修訂版
1：對已發(fā)生的事實(shí)真象作系統(tǒng)的陳述、說明及分析以作為以后發(fā)生類似情形時(shí)的決策參考。
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