行為課程是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：行為課程為我國(guó)幼教之父張雪門所創(chuàng)導(dǎo)張氏于一九一九年開始在家鄉(xiāng)鄞縣開設(shè)幼兒園所實(shí)驗(yàn)的課程。經(jīng)過五次的實(shí)驗(yàn)方衍生而出。一九三八年以后「行為課程」成為張雪門幼兒園課程的代名詞。行為課程系依據(jù)幼兒身心發(fā)展以幼兒為中心實(shí)際生活為課程大自然及社會(huì)為教材設(shè)計(jì)教學(xué)法為過程是有計(jì)劃、有目標(biāo)、有檢討的教學(xué)法。
行為課程主張生活即教育四、五歲的孩子在幼兒園中的生活踐行就是行為課程教學(xué)法根據(jù)幼兒的生活而來從生活而展開也從生活而結(jié)束。讓幼兒從生活實(shí)際行動(dòng)中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)這種經(jīng)驗(yàn)必須正確又印象深刻也是人生的基本經(jīng)驗(yàn)有了這些經(jīng)驗(yàn)才能產(chǎn)生記憶、想像和思想等種種心理作用以擴(kuò)充幼兒的生活學(xué)習(xí)增進(jìn)對(duì)環(huán)境支配選擇的力量。
然而幼兒生活范圍狹隘獲得經(jīng)驗(yàn)有限所以課程必須經(jīng)過「人工精選」以及有計(jì)劃、有目標(biāo)的擴(kuò)充舉凡幼兒能力所及的盡量讓幼兒經(jīng)過感官作用然后做教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)使幼兒在活動(dòng)中也有解決問題的思考所謂「勞動(dòng)上勞心」即從行為中粹取教育的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)幼兒生活的力量。其實(shí)施原則如下：(1)課程固由自然的行為產(chǎn)生但須經(jīng)人工的精選；
(2)課程固由勞動(dòng)行為建立卻須在勞動(dòng)上勞心；
(3)課程固由兒童生活中取材但須有遠(yuǎn)大客觀的目標(biāo)。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程包括下列步驟：(1)動(dòng)機(jī)：可能有兩方面一為從幼兒以前活動(dòng)所產(chǎn)生的需要是幼兒內(nèi)發(fā)的一是教師預(yù)先設(shè)法引起的教師利用環(huán)境、設(shè)備、語(yǔ)言引起動(dòng)機(jī)。(2)目的：并不是幼兒自己的目的而是教師對(duì)幼兒的這一類行為所期望的功效包括知識(shí)、技能與興趣。(3)活動(dòng)綱要：訂出動(dòng)作要點(diǎn)人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)的分配整個(gè)活動(dòng)從橫面及縱面分段落須切合事實(shí)要求而且幼兒有自由發(fā)表及自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。(4)活動(dòng)過程：活動(dòng)的開始、展開、結(jié)束應(yīng)事先估量并考慮具體的內(nèi)容（不分科）及教師的引導(dǎo)（發(fā)問、討論、提示、補(bǔ)充、鼓勵(lì)）。(5)應(yīng)用的工具及材料：示例的工具及材料及行為展開后可能使用的工具及材料。(6)檢討：活動(dòng)結(jié)束后對(duì)幼兒行為進(jìn)行討論以提供幼兒自省的機(jī)會(huì)教師對(duì)幼兒行為必須持續(xù)注意對(duì)幼兒行為予以記錄及評(píng)量。
此種教學(xué)法系我國(guó)幼兒園課程之先河其后多位張雪門的學(xué)生國(guó)內(nèi)幼兒園繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)貢獻(xiàn)良多。
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