拉替身兒 灰櫬兒 乖乖兒的 拔了一個(gè)尖兒 雌兒 硝化作用 藕零兒 說(shuō)話兒 鑼群文化 麒麟文化 浪兒門 穿袍兒的 挑斜岔兒 物理風(fēng)化 自動(dòng)化控制 轉(zhuǎn)化法 蔡珠兒 初級(jí)與次級(jí)文化系統(tǒng) 劉黎兒 語(yǔ)言障礙兒童的身心特質(zhì) 兒童美勞教育 國(guó)立彰化高商 肢體障礙兒童的身心特質(zhì) 身體病弱兒童 具體化技術(shù) 語(yǔ)言障礙兒童 視覺(jué)障礙兒童身心特質(zhì) 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) 幼兒認(rèn)知基模 智能障礙兒童的身心特質(zhì) 國(guó)立彰化啟智學(xué)校 嬰幼兒氣質(zhì)類型 人格社會(huì)化 區(qū)別化教學(xué) 拜占庭文化 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童 麥當(dāng)勞化 催化性之技巧 學(xué)習(xí)障礙兒童的教育安置和教學(xué)方法 學(xué)生次級(jí)文化 兒童畫常見(jiàn)的問(wèn)題 組織文化模式 十三行文化 韋伯的理性化 兒童美術(shù)教育與環(huán)境保護(hù) 多元文化社會(huì)教學(xué) 圓山文化 乾化作用 嚴(yán)重情緒障礙兒童的輔導(dǎo)原則 學(xué)習(xí)障礙兒童的類型 卑南文化 肢體障礙兒童的教育安置 聽(tīng)力障礙兒童的特殊訓(xùn)練課程 嬰幼兒發(fā)展里程碑 女兒酒令 培養(yǎng)兒童生活美感 多重障礙兒童身心特質(zhì) 智能障礙兒童輔導(dǎo)原則 身體病弱兒童的教育安置 同化與調(diào)適 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童教育策略 幼兒基礎(chǔ)體適能 綠化與環(huán)境 大坌坑文化 嚴(yán)重情緒障礙兒童的輔導(dǎo)方法 指導(dǎo)啟智班兒童的美勞課 自我區(qū)隔化_（differentiation_of_the_self） 幼兒潛能開(kāi)發(fā) 多重障礙兒童輔導(dǎo)原則 逃學(xué)兒童 文化哲學(xué)本位的課程規(guī)劃 米食文化 兒童美術(shù)教學(xué)的觀點(diǎn) 考夫曼兒童智力測(cè)驗(yàn) 促進(jìn)類化的技巧 魏氏兒童智力量表 兒童美術(shù)自由創(chuàng)作的方式 兒童中期的身體發(fā)展 指導(dǎo)聽(tīng)障兒童的繪畫 長(zhǎng)濱文化 文化不利 視覺(jué)障礙兒童的評(píng)量 幼兒分類能力 幼兒行為改變技術(shù) 特殊幼兒安置 視覺(jué)障礙兒童 肢體障礙兒童 多重障礙兒童發(fā)展性評(píng)量 貝莉嬰幼兒發(fā)展量表 多重障礙兒童 拉晚兒 液化天然氣 氮氧化物 虛擬化 貨郎擔(dān)兒 是樣兒 待一會(huì)兒 應(yīng)變軟化 民營(yíng)化 滋味兒
1：一字后附兒字語(yǔ)尾讀時(shí)兒與前字相拼成卷舌韻相拼時(shí)有種種變化謂之兒化如圈兒不讀作ㄑㄩㄢㄦˊ而讀作ㄑㄩㄚㄦ牌兒不讀作ㄆㄌㄦˊ而讀作ㄆㄚˊㄦ是。
