角色扮演是什么意思詞義解釋來(lái)源：辭書(shū)
1：角色扮演源于心理劇通常用在團(tuán)體輔導(dǎo)方面部分學(xué)者認(rèn)為這種方法也可以用在教育情境中而成為有效的教學(xué)方法之一。角色的概念是角色扮演教學(xué)模式的基礎(chǔ)在教學(xué)前教師宜先教學(xué)生如何使用這個(gè)概念、認(rèn)識(shí)不同的角色并用角色的概念來(lái)思考本身及別人的行為。
角色扮演是透過(guò)對(duì)問(wèn)題的描述、演示與討論來(lái)處理問(wèn)題。在教學(xué)情境中部分學(xué)生擔(dān)任角色扮演者其他學(xué)生則擔(dān)任旁觀者。角色扮演者將自己置于別人的立場(chǎng)試著和其他角色扮演者產(chǎn)生互動(dòng)在互動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生同理心、同情心、憤怒、感情等等情緒這些情緒的內(nèi)容、角色扮演者所說(shuō)的話及行動(dòng)都是后來(lái)分析的內(nèi)容。當(dāng)角色扮演結(jié)束時(shí)所有的學(xué)生參與討論并作分析以了解為什么劇中人會(huì)作如此決定在劇中反抗的來(lái)源是什么以及是否有其他的方式來(lái)解決問(wèn)題。
角色扮演教學(xué)模式的精髓是參與者與觀察者投入一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境并期望由其中找出解決途徑及對(duì)問(wèn)題的新的理解經(jīng)由角色扮演可以達(dá)到下列預(yù)期的目標(biāo)：(1)探索學(xué)生本身及別人的感情；
(2)使學(xué)生對(duì)于本身的態(tài)度、價(jià)值、和知覺(jué)得到領(lǐng)悟；
(3)發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題解決技巧及適當(dāng)?shù)膽B(tài)度；
(4)用不同的方式來(lái)研討學(xué)科。這些目標(biāo)也是教師在使用這個(gè)模式時(shí)可強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
在運(yùn)用這個(gè)模式時(shí)教師若只是告訴學(xué)生要角色扮演學(xué)生可能無(wú)從著手。因此學(xué)者們建議教師采用下列的步驟：(1)從暖身活動(dòng)中找出欲探討的問(wèn)題；
(2)角色的選擇與分配、情境的布置；
(3)在安全、可信賴的情境中讓學(xué)生盡情演出；
(4)針對(duì)演出內(nèi)容進(jìn)行討論與評(píng)量；
(5)藉著再演出讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)；
(6)依據(jù)討論與演出結(jié)果對(duì)于問(wèn)題提出可能的解決途徑。
角色扮演教學(xué)模式主要運(yùn)用在情意領(lǐng)域的教學(xué)教師若是運(yùn)用控制與管理的方式教學(xué)學(xué)生仍會(huì)抑制其感情而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。因此在這個(gè)模式中教師與學(xué)生宜建立平等、互信的關(guān)系而在過(guò)程中教師宜遵守下列的原則：(1)接受學(xué)生的感情、反應(yīng)與建議并不作評(píng)斷；
(2)幫助學(xué)生探索問(wèn)題的不同層面認(rèn)識(shí)不同的觀點(diǎn)；
(3)藉著回溯、綜合歸納學(xué)生的反應(yīng)使學(xué)生了解本身的觀點(diǎn)與感情；
(4)強(qiáng)調(diào)同一角色有不同的扮演方式會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果；
(5)強(qiáng)調(diào)同一問(wèn)題有不同的解決方式?jīng)]有一個(gè)方式是絕對(duì)正確的。
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