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1：鉆研業(yè)務(wù)孜孜不倦,教書又育人,融眾家所長,形成自己“心中有愛”“目中有人”的教學(xué)風(fēng)格和“以互動、探究為核心”的教學(xué)模式。
2：交互教學(xué)是一種用于促進閱讀理解的教學(xué)模式，備受認知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義推崇。
3：分級教學(xué)遵循了分類指導(dǎo)、因材施教的原則，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果上都比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有更大的優(yōu)勢。
4：通過對賈斯珀系列的分析和學(xué)習(xí)，得到了審計學(xué)課堂教學(xué)模式變革的啟示。
5：第五部分，以人文地理學(xué)課程教學(xué)單元為例，設(shè)計了單元教學(xué)計劃，并提供了相關(guān)教學(xué)案例，以期為本教學(xué)模式的實施提供一些實踐性的指導(dǎo)和啟示。
6：從而論證音樂、術(shù)雙學(xué)科教學(xué)模式的科學(xué)性與可行性.
7：在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、人本主義人性論理論及中學(xué)生自身特點的基礎(chǔ)上，論述了實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的現(xiàn)實意義。
8：本人根據(jù)數(shù)學(xué)科的特點，結(jié)合“三精一清”教學(xué)模式，淺談一些個人見解。
9：傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)模式忽視學(xué)生主體地位，制約了“馬克思主義哲學(xué)原理”課教學(xué)目標的實現(xiàn)。
10：在研究型教學(xué)模式下，也要求教師從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)而服務(wù)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者。
11：與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同之處在于，它關(guān)注的重點，不再是灌輸知識、技巧等方面，而是根據(jù)具體的教學(xué)現(xiàn)場或情景，關(guān)注如何啟發(fā)學(xué)生思考、在學(xué)生那里激發(fā)了什么等問題。
12：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化，從電視教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式，演變到今天的IPTV教學(xué)模式。
13：為了探索有效的中醫(yī)雙語教學(xué)模式，創(chuàng)建了多媒體教學(xué)結(jié)合PBL教學(xué)方法的中醫(yī)診斷學(xué)雙語教學(xué)模式。
14：隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠程教學(xué)模式日臻完善。
15：分析結(jié)果表明，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中實施探究教學(xué)模式在教學(xué)中是適用的和有效的。
16：并根據(jù)測量學(xué)的特點進行了初步的多媒體教學(xué)模式設(shè)計。
17：通過對比傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)模式與循證口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，闡述了循證醫(yī)學(xué)在牙體牙髓病學(xué)實驗教學(xué)中的重要意義。
18：在教學(xué)過程中它將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，經(jīng)過多年的實踐，已顯示其作為教學(xué)模式改革的生命力。
19：在控制組82班、83班學(xué)生的化學(xué)教學(xué)中采用“講授法”教學(xué)模式，以教師為中心，以知識的系統(tǒng)傳授。
20：實踐教學(xué)模式是把單純的知識傳授變?yōu)樘岣咚刭|(zhì)和能力的過程。
21：但是，在我們許多老師那里，“接下茬”卻是一個不折不扣的“毛病”而**涉、制止，因為這不僅干擾了老師既定的教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容，事實上更為嚴重的是打亂了他的傳統(tǒng)思維模式和教學(xué)模式。
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